20年如一日的内容,怎样在课堂焕发异样的光彩丨专栏
编者按:从今年年初起,“校长高参”几次走进汕头澄海实验小学,听老师们讲各自的教育故事,看他们写的各类文章,发现这些不为外人所知的教师,个个都有可念的经。他们是500多万小学教师中极其普通的一群人,没有光环加身,过着柴米油盐酱醋茶的简单生活,在日复一日的挑战中,奠基着一校、一地、一国的基础教育。
从今天起,“校长高参”将推出澄海实验小学的老师们所写的一组文章,我们不做过多的删减,尽量原汁原味呈现他们身为教师的喜怒哀乐。对这些文章,你可以当作镜子,照一照自己;也可以当作靶子,谈谈你的高见。
以下是第七篇。
王旭文
长年承担小学中年级语文教学。笃信寓教于乐,快乐学习的理念,力求用生动幽默的语言组织教学,以轻松愉悦、质朴灵动的教学风格在学生中“圈粉”无数。
屈指一数,从事教育教学工作已有二十个年头,在这期间我大多数时间都是任教三年级的语文。
于是,总有人问我,日复一日,年复一年,教授的都是基本相同的内容,会不会觉得枯燥乏味?
我想说,如果按部就班,照本宣科,为了教而教,自然是简单而又无趣。反之,若是求同存异,勇于尝试,那么枯木也能逢春,焕发出不一样的光彩。
1、不经意间的变动,就能激发学习兴趣
“小金花,请你来朗读这段话。”
“胖金哥,你的发言太精彩了,同学们要向你学习。”
“哪位阿诗玛来展示一下呢?”
……
此时,假如你从教室门口走过,听到这样的话语,会不会以为教室里的学生是来自不同的民族呢?其实,这是我们在学习新学期的第一课《我们的民族小学》。
教室里,孩子们还在踊跃地参与课堂活动,独特的“称呼”激起了孩子们强烈的兴趣,期待着我用“阿鹏哥”或“扎西”或“阿黑哥”等称呼男孩子,用“金花”或“卓玛”或“阿诗玛”等称呼女孩子,点到哪个孩子,那个孩子就喜滋滋地或朗读或回答或点评。
热烈的课堂气氛拉近了我和孩子们的距离,消弭了我叫不出孩子名字的尴尬。有趣的称呼,加上有关资料的介绍,也拉近了学生与文本的距离,孩子们在阅读感悟中似乎也走进了民族小学,感受到其他少数民族的孩子也跟自己一样热爱学习,快乐生活。
课后,我写下了这节课的教后小记:这篇课文,我已经重复教学了好几年。今年,课堂语言多了一点儿“民族味”,但课堂的氛围却明显要好许多。在教育教学的过程中,有时不妨换个方式,变个心眼儿,不经意的一个变动,就会激发孩子们的学习积极性,提高习效率。
2、调整教学方式,实践出真知
今天,我将给孩子们上第16课《找骆驼》。这是一篇略读课文,内容浅显易懂,就算放在二年级,估计十之八九的孩子也能读会。以往,读准、读通这篇课文之后,找出丢失的骆驼的特点,再讨论一下老人为什么能帮到商人,这节课基本就授完了。可是,这样上总感觉不够味,我想有点突破。
正想着,一个孩子哭哭啼啼地来到办公室,说他的新圆珠笔丢了,怎么也找不到。听他仔细汇报完情况,我灵机一动,对这节课怎么上,有了想法。
来到教室,我郑重其事地说:“上课之前,想请大家帮个忙,同学们愿意吗?”孩子们异口同声地说:“愿意。”
“同学们真热心!事情是这样的,我们班里的李文博同学丢失了一支笔,想请大家帮忙找一找。我帮他拟了一份‘寻笔启事’,大家一起来看一看。”投影出示:
寻笔启事
今天上午,我在班里的座位附近,丢失了一支新买的圆珠笔,这支笔是蓝色的,笔身有星星的图案,笔盖是一只小熊的造型,里面的笔芯才用了一点点。请有拾到的同学还给我,谢谢!
李文博
10月26日
就在这时,一个同学站起来说:“老师,我知道李文博的笔在哪里。第二节下课的时候,我看到有人把地上的一支笔踢进了流动书柜下边,应该就是他的。”话音刚落,就有同学拉开书柜,果然找到了丢失的笔。
这下,全班同学都兴奋极了。我乘胜追击,问:“你们在生活当中接触过寻物启事吗?你觉得寻物启事一般要说清楚哪些内容?”问题一抛出,孩子们就七嘴八舌地说开了:
“我经常在电视上看到寻人启事。”
“我知道,要说清楚寻找的是什么。”
“还要说清楚丢失的人或是物品有什么特点。”
“还要说联系人和电话,结尾要说自当酬谢。”
……
孩子们真的很棒,不一会儿就归纳出了寻物启事的特点。于是,我接着引导:“我们今天要学习的新课《找骆驼》里边,有个商人丢失了一头骆驼,你们能帮他也拟一份启事吗?”
孩子们一听,满脸兴奋,纷纷迫不及待地翻开语文书,跃跃欲试。
“为了写好启事,老师建议大家先静下心,好好读读课文,找到丢失的骆驼的特点。”
孩子们开始自由读文。阅读能力好的,不一会儿就开始动笔写启事了。大约十分钟后,一张张“寻骆驼启事”被陆续张贴到黑板上。我看了看,大多数能准确找到丢失的骆驼的特点,语言表达比较通顺。我从中挑选了几张,通过投影展示,进行点评。每投上去一张,孩子们就兴奋地大声读一遍,而被挑中作品的孩子则一脸的得意与满足。
随后,我对孩子们说:“孩子们,看到你们这么乐于助人,商人应该对你们说一声‘谢谢’。不过,商人更要感谢的是一位老人,你知道为什么吗?请你用一两句话来夸一夸那位老人吧。”
至此,学生不仅理解了课文,还进行了拓展训练。回顾整节课,自始至终,孩子们的学习热情比较高涨,学习主动性较强。我觉得教学效果比以往要好很多。
由此,我想到,每个孩子都有强烈的好奇心,喜欢新鲜有趣的事物,教师在授课过程中,如果能根据教学进程,学生的情绪、反应,随机应变地调整教学方式,勇于尝试不同的教学手段,那么,不管是对学生还是对老师本身都有促进作用。
3、快乐学习,营造轻松的课堂氛围
今天上午第一节课,到隔壁班听许老师上《灰雀》一课。许老师教学功底特别扎实,整节课循着故事情节的发展,紧抓人物对话和动作、神情,体会人物的内心活动,“语文味”非常浓。她严谨的教学风格给我触动很大。我平时上课比较轻松随意,对语言文字的品读有时并不是很到位,于是,我想,要是能取长补短,教学效果一定会更好的。
上课了,我走进教室,对孩子们说:“听说同学们喜欢看《名侦探柯南》,喜欢动脑筋,所以,王老师想请大家也来当一回小侦探,你们愿意吗?”不用说,孩子们肯定兴奋地大声嚷着“愿意”了。
“好。今天想请大家侦破的是一起‘灰雀失踪案’,就目前了解的情况来看,这起案件的嫌疑人有两个,一个叫列宁,因为他经常到白桦树下盯着灰雀看,一个是小男孩,因为他的言行有点奇怪。案子的相关线索藏在课本的18-19页,请你们仔细阅读,不放过任何蛛丝马迹,注意人物的语言、动作、神情,找出案件的真相。”
“这个好玩,我喜欢。”班里的“淘气包”又自主发言。
我望向他:“那就赶紧翻书找证据吧。”
一时间,班里安静下来,孩子们都在埋头“侦查”呢。
过了一会儿,有“小侦探”迫不及待地要来“破案”了。
我说:“不着急,前后四位同学组成破案小组,互相探讨一下,把证据找得更充足一些。”
经过一番热烈的讨论交流,孩子们一副胸有成竹的样子,于是,我赶紧开展全班交流。在交流的过程中,我特别注意向许老师学习,引导学生品读重要词句甚至标点符号,在语言文字训练中培养孩子们的语文素养。一节课下来,孩子们学得津津有味,对文本的研读也比较深入。
学习是辛苦的,但也应该是快乐的,所以,我努力营造轻松愉快的课堂氛围,尽量用生动或幽默的语言来组织或推进教学的进程,从而提高课堂的效益。
其实,有时候做一件事情,它并没有你想象的那么难。只要你用一点心思,那么,养花花就开。如果再用心一点,那么,“你若盛开,蝴蝶自来”。
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